Всем доброго времени суток. На мой предыдущий пост хабра-сообщество ответило почти полутысячей комментариев, что меня окончательно убедило в том, что проблема, которую я обозначил, действительно существует и близка многим. Чисто физически всем ответить у меня нет возможности, хотя очень многие комментарии достойны были реакции, и поэтому я решил написать продолжение.

В последнее время на Хабре появилось несколько постов на тему важности математики для программистов, выскажу и я свое мнение.
Не согласен с тем, что каждому программисту нужно фундаментальное математическое образование в объемах 5 университетских курсов. Оно не нужно в таком объеме большинству программистов, за исключением специалистов по вычислительным методам. Конечно же, изучение математики развивает мышление. Но есть и другие дисциплины, изучение которых развивает мышление и способствует формированию разносторонне развитой личности. Однако же, эти дисциплины не читают программистам в советских ВУЗах вообще, или читают только основы. Согласен, что математика в объемах первого курса университета (математического факультета) нужна как базис. Но учить программиста математике 5 лет именно как основной дисциплине — это неправильно.
В СССР, где были заложены принципы существующей по сей день программы обучения программистов на постсоветском пространстве, не понимали, что такое программирование и смотрели на него узко, как на специфический раздел математики. Отсюда и перекос в методике обучении программистов, когда 5 лет их учат именно математике, а собственно программированию уделяют мало внимания. Раньше программирование изучали вообще по остаточному принципу даже на программистских факультетах и специальностях (сужу по ПМПУ СПбГУ, как сейчас учат в ВУЗах я доподлинно не знаю, но вижу косвенно по уровню специалистов).

Так же, как и на бумажные. Разница лишь в том, что указывается в выходных данных. Если это ресурсы удалённого доступа, то в качестве выходных данных Вы используете постоянную ссылку на документ и дату, когда этот документ был доступен по указанному адресу.

Например, сноску на пост, который Вы сейчас читаете, я бы оформил так:

Internetional. Как в курсовых работах оформляются ссылки на электронные источники <httр://habrahabr.ru/blogs/study/37185/>, 16.08.2008.

Если речь идёт о ресурсах локального доступа, следует опираться на действующие на территории России официальные стандарты ГОСТ 7.82-2001 "Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления"

В этом документе приводятся следующие примеры оформления библиографических описаний:

Еще будучи студентом, особенно на последних курсах, я часто ловил себя на мысли, что тот или иной предмет мне совершенно не интересен и никак не помогает мне стать хорошим программистом. Это усугубилось тогда, когда на 4м курсе пошел работать программистом и где-то почти год я только и делал, что учился работать программистом. Не могу себя назвать отличником, скорее наоборот, но так или иначе институт (ИТМО в Питере, кафедру Парфенова) я закончил, получив магистра математики.

Большинство из моих коллег-студентов также как и я к шестому курсу уже работали программистами в разных IT-компаниях. Дипломы у нас почти все были про всевозможные информационные системы, порталы, базы и так далее. Однако дипломная комиссия каждого, кто защищал подобный диплом, спрашивала: «Где здесь математика? Вы же готовитесь стать магистром математики!». Думаю, вам не нужно объяснять, что в большинстве случаев ответить на этот вопрос было очень сложно. Некоторые, как например я, нарочито придумывали, прикручивали, допиливали, чтобы хоть какие-то формулы в презентации фигурировали, но возникает вопрос, почему?

Полгода назад руководимая мной группа из 8 студентов приступила к проектированию и созданию сайта открытой площадки для публикации объявлений о недвижимости. Еще 1 студент получил задачу написать клон готового сайта. Расскажу, чем дело закончилось.

Во вторник были объявлены победители во всех категориях финала кубка Imagine Cup 2008 года, который прошел в начале июля в Париже. Приятно сказать, что в одной из 9 категорий победила российская команда Red Devils — братья Илья и Сергей Гребновы из Иваново. Они лучше всех выступили в «Проекте Хошими», где задание для соревнующихся участников состоит в разработке самой успешной имитации искусственного интеллекта.

Наши участники главной и самой зрелищной части Кубка, категории Программных проектов, из команды Ignition из Санкт-Петербурга заняли 12 место, вместе с тем получив особую награду за инженерное превосходство. Эта награда присуждается за наиболее интересную и полную реализацию возможностей используемых инструментов головного спонсора мероприятия — корпорации Microsoft. Они приглашены в офис компании в Редмонде, где смогут пообщаться с ведущими разработчиками.

Надо отметить, что отлично выступили и команды из Украины, занявшие первое место в категории Алгоритмов и третье место в «Проекте Хошими».

Победителями в Программных проектах стала команда SOAK из Австралии, придумавшая систему оптимизации орошения полей страны. В следующем году финал Кубка пройдет в Египте и его темой станут «Целитысячелетия», сформулированные ЮНЕСКО. Регистрация участников на региональные отборочные туры уже открыта.

Шотландский Совет родителей и учителей (SPTC) в пятницу обвинил Википедию в плохих оценках, полученных местными школьниками на выпускных экзаменах. В интервью изданию Scotsman представители организации рассказали, что современные дети часто используют онлайн-энциклопедию как источник материала для рефератов и научных работ. Но, как оказалось, на эту роль она подходит не лучшим образом: уровень неудовлетворительных оценок в этом году оказался самым высоким за последние 4 года.

Элеанор Конер (Eleanor Coner), занимающаяся в SPTC связями с общественностью, говорит, что «это опасно, когда интернет наполнен однобокой и неточной информацией, которая принимается учениками как факт». Это особенно страшно, когда «дети идут в библиотеки не за книгами, а за доступом в Сеть».

Совет призывает внести в школьную программу специальные курсы правильного обращения с интернетом, на которых детей (и не только ленивых лоботрясов) будут учить эффективно находить там полезные и достоверные материалы.

Я преподаю в Волгоградском государственном техническом университете. В блоге о некоторых вопросах уже писал.

Сейчас передо мной стоит не совсем обычная задача — подготовка студента-бакалавра к предварительной защите и впоследствии защите выпускной работы бакалавра (бакалавры отучились 4 года и многого еще не знают, в частности, веб-технологии им будут преподаваться в следующем году).

Какова цель и состояние работы на настоящий момент? Надо показать что студент понимает задачу, провел некий обзор имеющихся решений и состояния вопроса вообще, осознает как, зачем и в каком порядке он будет решать свою задачу. Можно сделать пилотную реализацию, написать немножко работающего кода. Остальное — потом, при защите инженерской или магистерской работы.

Студент мой — Сергей Белков (sergey_belkov), всю работу делал сам, я его консультировал, давал советы, мы несколько раз встречались, планируя работу и формируя презентацию. Сергей написал модель поискового робота и вовсю тестирует его, правда пока на localhost.

Суть работы — создание софта/интернет-сервиса, облегчающего жизнь владельца сайта или seo-мастера. Хотелось бы попросить хабралюдей проглядеть презентацию, словарь терминов (под катом, всего 2Мб), поругать и задать вопросы, если они есть.

Всем заранее благодарен.

Подумалось, что Хабр является ресурсом, успешность на котором хорошо коррелируется с успешностью в некоторых профессиях/должностях/бизнес-ролях.
На мой взгляд, Хабр поощряет профессионализм (в своей нише, конечно), социальную адаптированность, активность, здравый смысл, ориентированность на личные результаты.
Как-то в комментах проскакивала мысль, что студентов, которые не понимают сути веб20, надо отправлять на этот сайт с заданием за неделю набрать заданную карму. Почему бы не пойти дальше?

Прочитав топик про некачественную учебную литературу, решил выложить на суд общественности некоторые вопросы из тестов по информатике для первокурсников инженерно-экономического факультета РЭА им. Плеханова (Москва).
Поверьте, когда я увидел это, у меня отвисла челюсть — такого принебрежения к предмету со стороны преподавателей я не видел ни разу. Орфография, пунктуация, и также варианты ответов сохранены в полном объеме.

Что такое DOS?

• плата в компьютере;
• фирма, выпускающая компьютеры;
• марка компьютера;
• программа;
• тип процессора.

Варианта «операционная система» не предусмотрено. Вообще. Отвечай, как хочешь, все равно ошибешься.

В пятницу в ДК Московского Авиационного Института прошел российский финал кубка Imagine Cup, который вот уже пятый год организует Microsoft при поддержке Intel и многих других компаний международного и местного уровня. Школьники-старшеклассники, студенты и аспиранты целый год соревновались в отборочных турах по одной из нескольких категорий, включая конкурс программных проектов и конкурсы по созданию искусственного интеллекта и алгоритмов решения определенной задачи.

Программные проекты (Software Design) — главная категория соревнования. В ее рамках команды создают ПО для реализации какой-то своей идеи, укладывающейся в тематику конкурса, которая меняется ежегодно. В этом году ею стала «Окружающая среда». В финале свои работы представили команды из Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода, Волгограда, Челябинска и Томска. На решающий этап конкурса они попали, пройдя через отборочные этапы в регионах, которые проходили в десятых числах марта. Первое место в российском финале дает команде-победительнице право на оплачиваемую Microsoft поездку в Париж, где в этом году проходит финал международный.

Образование 2.0: тезисы конференции-выставки достижений гуглового хозяйства

27 марта, Москва. Компания Google провела экспертный круглый стол и конференцию для преподавателей и специалистов в области образования под общим названием «Образование 2.0».

Конференция началась с открытой дискуссии, в которой приняли участие Дмитрий Зимин (Фонд Династия), Ольга Полякова (Гимназия 1518), Анна Зеленцова (Международный форум лидеров бизнеса), Илья Щуров (Компьютерра), Светлана Конюшенко, (РГУ им. И. Канта, Калининград) и Дмитрий Песков (МГИМО). Кроме того, в дебатах приняли активное участие присутствовавшие в аудитории эксперты и представители образовательного сообщества России.

1. В эпоху интернета нет того кто умнее всех. Эра компьютеров закончилась. Сегодня работают не компьютеры, а коммуникации. Появилась сетевая экономика и сетевое образование.

Чуть меньше года назад мы узнали о готовящемся запуске проекта глобальных масштабов — «Энциклопедии жизни» (EOL), которая должна собрать в себе подробную информацию о каждом из почти 2 млн. известных на сегодня видов живых существ. Чуть меньше месяца назад сайт проекта начал свою работу, «упав» от наплыва посетителей в первые же часы после запуска. Тем не менее, этим фактом его создатели только гордятся — кто еще может похвастаться 11 миллионами просмотров в день старта?

Кроме по-настоящему впечатляющей поддержки общества и бизнеса, подогревших интерес к ресурсу до таких внушительных величин, проект EOL интересен прежде всего тем, как организована его работа. Принцип добровольной коллаборации, положенный в основу Википедии, реализован здесь в своем законченном виде: многотысячная армия волонтеров, университеты, научные и коммерческие авторитеты уровня Гарвардского Университета и Microsoft не только наполняют сайт информацией, но и собирают средства на его существование. 10-летний бюджет проекта, расчитанный на $50 млн. инвестиций, наполнен пожертвованиями уже наполовину!

Что ж, пожелаем успеха проекту, который, быть может, и не несет гигантской практической пользы человечеству, но определенно вдохновляет хотя бы его часть на великие свершения, на побег из повседневной рутины тесных офисов. Остается только пожелать миллионам жизненных форм, занесенных в каталог EOL, оставаться жить не только на его страницах.

1

В связи со значительным интересом к теме особенностей жизни за границей после моей первой и второй части топика, возникла идея вести блог, в котором будут описываться не только айтишные темы, но и просто жизненные. Кроме того, что сказать миру, мне есть, что показать ему, так что если эта тема интересует, то прошу сообщить мне об этом. А сейчас, предлагаю вам прочитать третью, заключительную часть статьи об образовании в Америке, где будут раскрыты, я надеюсь, все оставшиеся вопросы.

Вступительное словцо

Это вторая часть статьи об образовании в России и в Америке, которая концентрируется на высшем образовании и ВУЗах. Хабранароду предыдущая часть в большинстве своем понравилась, было даже задано много вопросов, на которые я здесь постараюсь ответить. Так же хочу заметить, что я не ставлю своей целью сказать, что лучше, а что хуже, я только описываю текущую ситуацию «здесь» и «там». В прошлой статье завязалось несколько интересных дискуссий, которые были частично стерты, частично перемешаны из-за глюка Хабра, так что, если есть желание, продолжить их можно здесь. Так получилось, что я написал опять очень много и ответил максимум на половину вопросов (потому что некоторые хотели узнать о бытовых вещах, которые я раньше не планировал описывать), так что скоро будет третья часть, изначально не предполагавшаяся. Не хочется заставлять народ читать очень много букв. Итак, переходим к основной части.

В силу определенных обстоятельств пришлось мне за свою жизнь сменить несколько учебных заведений: побывав и в российской школе, и в российском университете на специальности «физика», и даже проучившись год в американской школе, сейчас я учусь на специальности «компьютерная наука» в американском университете.

Имея подобный опыт, думаю, что я могу и имею право делать различные сравнения и просто высказывать мысли по поводу, чем и хотелось бы заняться в этой статье. Учитывая, что много текста читать никто не любит, я разбил эту статью на две части: первая часть, которую вы сейчас читаете, описывает среднюю школу в Америке и в России и делает сравнение преимуществ для программиста и сочувствующих компьютерщикам; вторая часть описывает непосредственно высшее образование.

Нет, этот топик — не провокация и не попытка срубить комментов, «плюсадинов», кармы или ещё чего-нибудь в том же духе. Это, что называется, наболело.

Нет, у меня нет высшего IT-образования. Что мне нисколечко не мешает работать в данной отрасли и получать столько же, если не больше, сколько получают мои ровесники, протиравшие штаны в универах. А всё почему? А потому что в столь стремительно меняющейся отрасли чего-то можно достичь только при постоянном САМОобразовании, изучении технологий, и, что немаловажно, систематизации знаний. Чего люди с «корками» зачастую понять не могут, и в результате, работая в команде, можно насмотреться на такой «быдлокод», что просто диву даёшься.

Сейчас в куче вузов, начиная от профильных технических и заканчивая экономическими и естественнонаучными, есть специальности типа «прикладной информатики в области ...». На одной из таких я даже честно полтора года пыталась учиться — после чего вследствие проблем со здоровьем и тяжести сочетания учёбы и работы забила. О чём нисколько не жалею. Ибо как у нас сейчас учат таких, с позволения сказать, «специалистов»?

Большинство преподавателей не любят, когда студенты заимствуют тексты для курсовой работы или реферата из Википедии. Даже сам Джимми Уэльс, основатель Википедии, в своё время обратился к студентам с просьбой не использовать свободную энциклопедию в курсовых и дипломных работах, а также для других серьёзных научных исследований.

Крупнейший в мире источник знаний создан не для науки, а для просвещения широких масс. Чтобы объяснить эту простую истину своим ученикам, профессор Марта Грум (Martha Groom) из университета Ботелла (штат Вашингтон) решила поступить нестандартно. Она велела каждому студенту опубликовать свою курсовую работу не на бумаге, а на сайте Википедии. Для этого требуется создать там новую статью или отредактировать существующую. О необычном эксперименте Марта рассказала на педагогической конференции EDUCAUSE 2007.

Это действительно очень интересный подход, который имеет много преимуществ перед написанием обычных курсовых. Во-первых, студенческая работа не пропадает зря, а приносит пользу человечеству. Во-вторых, оценка труда студента осуществляется максимально объективно силами тысяч других пользователей. В-третьих, теперь просто невозможно заимствовать текст курсовой работы из Википедии.

Калифорнийский университет в Беркли стал первым в мире образовательным учреждением, который опубликовал видеозаписи полных курсов лекций на YouTube. Для этого там открыт специальный раздел youtube.com/ucberkeley.

Уже сейчас на YouTube опубликовано более 300 часов видеозанятий по химии, физике, биологии (всего девять полных курсов по 40 лекций по 45-55 минут каждая) и даже одна лекция по поисковым системам, которую прочитал в 2005 году лично Сергей Брин (видео под хабракатом).

Кстати, на сайте университета UC Berkeley раздел с видеозаписями появился еще в 2001 году, а в 2006 году они начали публиковать подкасты.